PROVA DE GEOGRAFIA 7º ANOhttps://docs.google.com/document/d/1hmu5uy6oujKNFmHgVg2JtefYLGVQKzHuhMDovXxuT4k/edit?usp=sharing

PROVA DE GEOGRAFIA 6º ANO

https://docs.google.com/document/d/11esQOzF-Il9I7Httlkaz0UpTIV9dGNIyHDGBZA6rMiw/edit?usp=sharing

Projeto Viagem ao Redor do Mundo.

Professora Vilma Vieira de Paula http://vilmageog.blogspot.com Paranaíba – MS Apresentação/Justificativa. Observando - se o cotidiano da sala de aula e visando melhorar a prática pedagógica,buscando qualidade no aprender dos alunos,foi necessário este projeto interdisciplinar para cativar e incentivar os docentes a terem uma aula mais dinâmica buscando e pesquisando seu próprio conhecimento, com apoio constante do professor.A passagem do século XX para o século XXI, começou com grandes mudanças expressivas no mundo que afetaram ou ainda afetam o planeta, já não se pode viver isolado, todos os povos e países estão interligados por meio da revolução tecnológica e comunicações e da informação. Diante deste quadro a escola e principalmente a Geografia tem analisado como está seu papel e o seu agir. A Geografia “... tem procurado pensar seu papel nessa sociedade em mudança, indicando novos conteúdos, reafirmando outros, reatualizando alguns outros...” (CAVALCANTI, 2002, p.11). Hoje, ainda se preocupa muito em dar ênfase às necessidades básicas da vida do cotidiano e para isso se deve trabalhar com o conhecimento que os alunos trazem de casa, ou seja, o conhecimento empírico, considerando os alunos como sujeitos ativos do processo de ensino. Além disso, deve-se buscar a geografia do cotidiano, onde se trabalhará os conhecimentos que os alunos têm, pois a partir destes conhecimentos será mais fácil a compreensão do que se pretende ensinar. Esse trabalho com as representações sociais dos alunos tem se revelado um caminho com bons resultados para permitir o diálogo entre o racional e o emocional entre a ciência e o senso comum, entre o concebido e o vivido. Para que os alunos possam entender o espaço produzido, é necessário entender as relações entre os homens, tudo depende de que forma eles se organizam para a produção e distribuição dos bens materiais, os espaços que se produzem vão adquirindo determinadas formas que materializam essa organização no ensino da geografia - ensino de Geografia, como as demais ciências que fazem parte do currículo de ensino fundamental e médio, procura-se desenvolver no aluno a capacidade de observar, analisar, interpretar e pensar criticamente a realidade tendo em vista a sua transformação. Essa realidade é uma totalidade que envolve sociedade e natureza. “Cabe à Geografia levar a compreender o espaço produzido pela sociedade em que vivemos hoje, suas desigualdades e contradições, as relações de produção que nela se desenvolvem e a apropriação que essa sociedade faz da natureza”. (OLIVEIRA, 2003.p.142). “Estudar e compreender o lugar, em geografia, significa entender o que acontece no espaço onde se vive para além das suas condições naturais e humanas.” Compreender o lugar em que vive permite ao sujeito conhecer a sua história e conseguir entender as coisas que ali acontecem. Para CALLAI (2000, p. 84). Pensando nisto este projeto se iniciara a partir de conhecimentos com turmas do 6º Ano,7º Ano,8º Ano,9ºAno do Ensino Fundamental e 1º Ano do Ensino Médio,tudo baseado no Referencial Curricular Nacional proposto para cada série. A viagem ao Redor do Mundo se iniciará no 6º Ano do Ensino Fundamental e terminará no 1º Ano do Ensino Médio,onde alunos irão apresentar à Comunidade Escolar o conhecimento adquirido no processo,onde falaremos sobre o Planeta Terra e tudo que nele se encontra. Objetivos Contribuir com o Ensino de geografia para melhorar a aprendizagem do Educando,auxiliando –os na dinâmica das paisagens geográficas ,culturais,sociais,religiosas,políticas e econômicas.Dos problemas ambientais serem do mundo e não de um só lugar,pois o mundo é globalizado,”problema de um,afetam todos”.Onde a tecnologia será a base de suporte do Projeto desenvolvido.Os alunos devem identificar,elaborar e relacionar os espaços de vivencia com toda Unidade Escolar,tornando sua aprendizagem significativa.Compreendendo o mundo como um todo,mas que cada lugar possui costumes culturais e sociais diferenciados.Apropriando - se e tentar visualizar de forma natural os recursos como a Internet, Rede Sociais e Comunicação Instantânea e Simultânea como meio de aproximar pessoas e conhecer lugares no mundo.Dessa forma pretende-se aproximar as diferentes turmas escolares em um só significado tornando este Projeto uma integração entre alunos –professores e vice versa. Estratégias/Procedimentos/Desenvolvimento  6º Ano A- Pesquisas sobre a origem e formação do Planeta Terra com alunos,suas características gerais,como relevo,climas,vegetações, água no Planeta e temas sobre poluição.Usaremos diferentes metodologias que serão registrados ao longo de desenvolvimento do Projeto.Alunos deverão criar uma apresentação cultural dentro de um dos temas para apresentar para comunidade Escolar.(estará nos anexos). 7º Ano A – Conhecer o Brasil,as regiões seus costumes tradições culturais,entendendo e identificando Estados brasileiros por regiões e tudo que se relacionar a cada uma delas nos dias de hoje (um aparato de curiosidades sobre as regiões,e suas riquezas culinárias e artísticas.Usaremos como metodologias as Redes Sociais e Televisivas.Alunos deverão criar e elaborar apresentações culturais,culinárias,danças e televisivas sobre cada uma das regiões para culminância do Projeto. 8º Ano A – Identificar e conhecer a América,seus países,povos,costumes, tradições,relevo,clima,vegetação,hidrografia e suas riquezas culinárias. Alunos deverão criar e elaborar apresentações culturais,culinárias,danças e televisivas sobre cada uma das regiões para culminância do Projeto. 9º Ano A – Conhecer,identificar e compreender a Europa,Ásia,África,Oceania e Antártida,países,costumes dos povos,tradições culturais,referências para o mundo tanto social como politicamente.Entender o processo histórico de formação de cada um deles.Como metodologias de estudo usaremos as tecnologias digitais atuais (internet e tudo que se relacionar à ela – blogs,Instagram,facebooks,sites,Redes Sociais de Comunicação Instantânea e Programas Virtuais,como Google Earth.Alunos devem criar apresentações sobre os continentes em forma de danças ou desfiles coreografados para culminância do Projeto. 1º Ano A Médio- Entender o mundo como um todo no processo global.Além dos conteúdos do Referencial, no Projeto daremos foco nos problemas ambientais globais e soluções práticas para amenizar seu impacto.Alunos deverão estar com apoio da professora trabalhar de forma criativa usando o lixo e objetos de uso descartável para criar um desfile de Moda usando produtos que ninguém quer mais envolvendo os alunos do 6º,7º,8º,9º Anos nas apresentações mostrando suas produções.Alem de buscar parcerias fora da Escola com apresentações Culturais. Acompanhamento (direcionamento)  Professora de geografia Vilma Vieira de Paula amparará todo o desenvolvimento do Projeto com ajuda dos colegas que estiverem dispostos a participar com idéias e criações.As aulas ministradas terá metologia anexada nos anexos. Tempo Previsto para Desenvolvimento (Duração). - o 2º semestre inteiro,e datas a combinar com coordenação e direção Escolar para culminância do mesmo. Material Necessário -Mapas -Internet -Sala de Tecnologia -Livros didáticos -Celulares -Data show -Revistas Avaliação Esse trabalho pretendeu refletir sobre o processo de avaliação da aprendizagem na prática escolar. Foram utilizados, como base teórica, os estudos de Luckesi (1997), Melchior (2002), Haydt (1995), entre outros, com o objetivo de pesquisar sobre a avaliação no processo de ensino-aprendizagem dos alunos, com vistas a oferecer subsídios que colaborem com o ensino aprendizagem,em geografia espera-se que alunos desenvolvam a prática da pesquisa,da curiosidade,da informação por mídias digitais e adquiram o prazer de se fazer sua própria produção. Além disso as atividades desenvolvidas será computada como notas de Avaliação Mensal,nas aulas de geografia. Referências Bi bliográficas: Fonte: http://www.grupoescolar.com/pesquisa/pessoas-famosas-regiao-norte.html Fonte: http://www.grupoescolar.com/pesquisa/culinaria-da-regiao-norte-do-brasil.html www.mundodastribos.com/conheca-os-famosos-que-sao-nordestinos.html https://pt.wikipedia.org/wiki/Categoria:Cantores_de_Minas_Gerais https://pt.wikipedia.org/wiki/Região_Sudeste_do_Brasil http://comidas-tipicas.info/comidas-do-sudeste.html https://pt.wikipedia.org/wiki/Regi%C3%A3o_Centro-Oeste_do_Brasil http://comidas-tipicas.info/comidas-do-centro-oeste.html https://br.answers.yahoo.com/question/index?qid=20100420142204AAE7y1x https://pt.wikipedia.org/wiki/Am%C3%A9rica https://lista10.org/celebridades/os-10-artistas-mais-populares-nos-eua/ LUCKESI, Cipriano. Avaliação da aprendizagem escolar. São Paulo, Cortez, 1998, 7ª  edição. LÜDKE, Meng. A trama da avaliação escolar. Pátio Revista Pedagógica. nº 34 – ano IX, 2005. Porto Alegre. Artmed. (CAVALCANTI, 2002, p.11).O Estudo da Geografia. OLIVEIRA, 2003.p.142).Didático PNLD 2016. CALLAI (2000, p. 84).Aprendizagem em Processo. Referencial Curricular Nacional. PCns para Ensino Fundamental e Médio. PPP da Escola Dr.Ermírio Leal Garcia.

PLANO DE AULA (modelo) HISTÓRICO CRÍTICA -GEOGRAFIA 6º ANO.

Plano de Aula

Disciplina: Geografia

 Professora : Vilma Vieira de Paula 

Quantidade de aulas: 06 aulas

Turma : 6º B e C

Período: 1º bimestre - ( 16/03/2017 a 31/03/2017 )

Quantidade de aulas: 06 aulas  (em cada turma)

Carga horária/Tempo: 50 minutos cada aula.

 Ano: 2017                                                            

Turno: Matutino e Vespertino

Titulo da Unidade:

-Orientação no Espaço Geográfico.

-Coordenadas  Geográficas.

Prática Social Inicial:

-Pontos Cardeais,Colaterais e Subcolaterais

-Paralelos e Meridianos.

1.1-       Conteúdos.

-  Diferentes  representações  de espaço

- O espaço geográfico do ser humano

Objetivos

- Reconhecer que a sociedade e a natureza têm princípios e leis próprios e que o espaço geográfico resulta das interações entre elas,historicamente definidas.

-Compreender a escala de importância no tempo e  no espaço do local e do global e da multiplicidade de vivências com os lugares

1.2-       Vivencia dos Conteúdos.

-Como o ser humano se orienta no espaço ?

-Como podemos encontrar as direções em cima da terra ?

2     -       Problematização.

2.1 - Discussão sobre o Conteúdo

-De que maneira podemos nos orientar sem se perder ?

- Para que serve a Rosa dos Ventos ?

-O que é um paralelo e um meridiano ?

2.2 - Dimensões dos conteúdos a serem trabalhados.

Conceitual – Como surgiu as direções da Rosa dos ventos  ?

                    - Para que servem as coordenadas geográficas

Histórica

- Como conceituar historicamente o surgimento da necessidade de se orientar em cima dos espaços geográficos ?

-  Como surgiu os paralelos e os meridianos ?

Social

- Há necessariamente necessidade do ser humano se orientar para encontrar os lugares que quer ir ?

Legal

- Existe legalmente um padrão de orientação em todos os lugares do mundo e que devem ser iguais?

Cultural

-As pessoas e os países do mundo se orientam da mesma forma em cima da terra ?

Instrumentalização

1ª  e 2ª aulas  (20/03/2017 – 6º B ),  1ª aula  ( 20/03/2017 – 6º C ) -Explicação do professor de conteúdo no livro didático,páginas 22,23,24,25,26 e 27  e complementação do conteúdo com atividades de fixação no caderno

3ª aula (21 /03/2017- 6ª Ano B ), 2ª e 3ª aulas (23/03/2017 - 6º Ano C) –

Exercícios no livro na sessão encontros página  29.

4ª e 5ª aulas (27/03/2017B- 6º Ano B ), 4ª aula ( 27/03/2017 – 6º Ano C)- Atividades em grupos página 30, da sessão atividades de percurso.

6ª aula (28/03/2017- 6º Ano B ), 5ª e 6ª aulas (30/03/2017 – 6º Ano C) - Leitura coletiva com explicação da professora das páginas 32 e 33 do livro didático e atividades de fixação .

2.3 -Recursos Humanos Materiais

- Caderno,lousa,giz,lápis de cor.

-Livro didático

-Cadernos para atividades passadas em lousa e livro

3- Catarse

- Resolução das atividades em aula sob observação da professora das orientações terrestres.

3.1 - Síntese ou expressão da síntese

- avaliação diagnóstica -O discente deverá demonstra o conhecimento adquirido: por sua experiência de vida; nos meios de comunicação; em leituras formais e informais,com perguntas feitas pela professora ;

- avaliação formativa - Exercício da práxis do conteúdo ministrado;

- avaliação acumulativa (somatória das avaliações contínuas) - somatória das avaliações contínuas,obedecendo os seguintes critérios ( atividades avaliativas (1,0),tarefa (1,0),seminário (1,0),atividades desenvolvidas em sala de aula,onde caderno possui data do dia da aula em visto feito por professora no dia da aula (1,0) + Prova bimestral no valor (6,0),segundo a avaliação Histórico Crítica dos Conteúdos presente no PPP da escola.

.

4. Prática Social Final do Conteúdo

4.1 - Intenções e ações do aluno

- Compreensão e entendimento do assunto ministrado.

O conteúdo será reexplicado  ao fim de cada etapa observada,caso constate a não aprendizagem do aluno por  meio da avaliação diagnóstica e formativa.

Considerações importantes (Descrever se há alunos público alvo da Educação Especial e explicitar as atividades desenvolvidas para este aluno.Para o próximo plano apontar os alunos que apresentarem dificuldades no planejamento anterior).

População Brasileira por Regiões.

A População brasileira

Conforme dados do Censo Demográfico de 2010, realizado pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), a população total do Brasil é de 190.755.799 habitantes. Esse elevado contingente populacional coloca o país entre os mais populosos do mundo. O Brasil ocupa hoje o quinto lugar dentre os mais populosos, sendo superado somente pela China (1,3 bilhão), Índia (1,1 bilhão), Estados Unidos (314 milhões) e Indonésia (229 milhões).

A população brasileira está irregularmente distribuída no território, pois há regiões densamente povoadas e outras com baixa densidade demográfica. A população brasileira estabelece-se de forma concentrada na Região Sudeste, com 80.364.410 habitantes; o Nordeste abriga 53.081.950 habitantes; e o Sul acolhe cerca de 27,3 milhões. As regiões menos povoadas são: a Região Norte, com 15.864.454, e o Centro-Oeste, com pouco mais de 14 milhões de habitantes.

A irregularidade na distribuição da população fica evidente quando alguns dados populacionais de regiões ou estados são analisados. Somente o estado de São Paulo concentra cerca de 41,2 milhões de habitantes, sendo superior ao contingente populacional das regiões Centro-Oeste e Norte juntas.

A população brasileira está distribuída em um extenso território, com 8,5 milhões de quilômetros quadrados. Em virtude disso, a população relativa é modesta, com cerca de 22,4 hab./km². O dado apresentado classifica o país como pouco povoado, apesar de ser populoso diante do número da população absoluta.

O Sudeste é a região mais populosa do país por ter ingressado primeiramente no processo de industrialização, encontrando-se hoje bastante desenvolvido industrial e economicamente. O surgimento da indústria no Sudeste foi primordial para a urbanização e a concentração populacional na região, pois se tornou uma área de atração para trabalhadores de diversos pontos do país.

Em relação à densidade demográfica, a região Sul ocupa o segundo lugar. As causas dessa concentração devem-se principalmente pelo fato de a região ser composta por apenas três estados e pela riqueza contida neles, o que proporciona um elevado índice de urbanização.

O Nordeste é a segunda região mais populosa, no entanto, a densidade demográfica é baixa, proveniente da migração ocorrida para outros pontos do Brasil, ocasionada pelas crises socioeconômicas comuns nessa parte do país.

O Centro-Oeste ocupa o quarto lugar quando se trata de população relativa. Isso é provocado pelo tipo de atividade econômica vinculada à agropecuária e que requer pouca mão de obra.

(aula ministrada nas salas de aulas dos 7º Anos A,B,C do Major)

O Brasil

O território brasileiro é marcadamente notado pela sua grande extensão. São 8.547.403 km², o que o torna o terceiro maior país das Américas e o quinto maior do mundo, atrás apenas de Rússia, Canadá, China e Estados Unidos.

A extensão do território brasileiro é marcada pela grande distanciação de seus pontos extremos de localização. No sentido norte-sul, o Brasil possui uma distância de 4.394 km entre o Monte Caburaí – ponto localizado no estado de Roraima e posicionado no extremo norte do país – e o Arroio Chuí, esse último posicionado no extremo sul, no Rio Grande do Sul. Já no sentido leste-oeste, a distância é bastante parecida, com 4.319 km separando a Nascente do Rio Moa (Acre), no extremo oeste, da Ponta do Seixas (Paraíba), no extremo leste.

Mapa dos pontos extremos brasileiros *

Em termos de posição, a localização do território brasileiro é considerada a partir de vários fatores. O nosso país encontra-se em três hemisférios diferentes ao mesmo tempo: a maior parte no hemisfério sul, uma pequena parte no hemisfério norte e todo o seu território no hemisfério oeste. É cortado ao norte pela Linha do Equador e ao Sul pelo Trópico de Capricórnio, apresentando 92% de sua área em uma zona tropical.

Outro aspecto da posição geográfica do Brasil são as suas latitudes e longitudes, ou seja, as suas coordenadas geográficas, que costumam ser medidas a partir da Linha do Equador (latitudes) e a partir do Meridiano de Greenwich (longitudes). Sendo assim, em termos latitudinais, o território brasileiro estende-se desde algo próximo aos 5º Norte até cerca de 33º Sul. Em termos longitudinais, a extensão vai desde os 35º oeste até um pouco menos que os 75º oeste. Mas isso se desconsiderarmos algumas ilhas oceânicas situadas no Atlântico, essas posicionadas em longitudes um pouco menores.

Descobrindo o mundo nos mapas e tecnologia

Festa Junina na Escola

Família na Escola

Projeto Trânsito - Maio Amarelo

Assunto: Viagem ao Conhecimento

Público-alvo: Alunos de 8º e 9º Ano

Duração: Um dia - 24 horas

Justificativa:

O saber teórico é muito além do que se aprende em  uma sala de aula ou dentro de uma Escola.Saber é tudo aquilo que nos proporciona aprendizagem,e quando vivenciamos essa aprendizagem através de aventuras com os amigos e dividimos espaços e vontades  mostra que somos grandes e capazes de mudar o mundo nosso redor.O desenvolvimento da humanidade sempre esteve atrelado ao outro,pois ninguém e capaz de viver sozinho,e nos mostra que é uma excelente forma de se desenvolver. O aluno pode assim, associar o que aprendeu a situações e cenários reais de forma espontânea e divertida.

Esta viagem ao conhecimento ajudará na formação de pessoas mais cultas, felizes e conscientes para enfrentar o amanhã e terá como objetivo a contribuição no processo de ensino-aprendizagem, através de atividades práticas que estimulem a observação e levem o educando a interagir com o ambiente visitado. De maneira geral contribuem para a socialização dos educandos e facilitam a aprendizagem.

“A própria metodologia deve

ser renovada constantemente, senão a realidade

lhe escapa”, ou ainda, “analisar um fenômeno

novo com uma metodologia ultrapassada equivale

a deformar a realidade, e isso não conduz a parte

alguma” (SANTOS, 1978, p. 1 e 2).

A escola é um local imprescindível de se promover à consciência e estimular a mudança de comportamento conjugando as questões atuais com as questões socioculturais. As disciplinas são os eixos onde se transmitirá o conhecimento científicos de que a sociedade já dispõe,e são colocados ao alcance dos alunos. As aulas são os espaços ideais de trabalho com os conhecimentos dos alunos e onde se desencadeiam experiências e vivências formadoras de consciências mais vigorosas porque são alimentadas no saber.

Sendo assim, esta viagem nos proporcionará cunho pedagógico,social e cultural à cidade de Olímpia – SP, a fim de que os educandos tenham  oportunidade de conhecer vários saberes práticos já ditos em teorias na sala de aula nas disciplinas de geografia,história,ciências,matemática,português,Educação Fisica,Artes e inglês, e demais conhecimentos relevantes, tendo em vista que para muitos esta talvez seja a única oportunidade de fazê-lo.

 “ Um homem precisa viajar.Por sua conta, não por meio de historias,imagens, livros ou TV.Precisa viajar por si, com seus olhos e pés,para entender o que é seu. Para um dia plantar as suas arvores e dar-lhes valor...Um homem precisa viajar para lugares que não conhece para quebrar essa arrogância que nos faz ver o mundo como o imaginamos, e não simplesmente como é ou pode ser; que nos faz professores e doutores do que não vimos,quando deveríamos ser alunos, e simplesmente ir ver”. 

Amyr Klink 

No decorrer da viagem e na visita ao Parque Aquático Termas dos Laranjais em Olímpia – SP os educandos vivenciarão aventuras antes nunca vividas, como conhecimento de águas termais,zoológico,competições olímpicas,paisagens diferenciadas da cidade onde moram,de planejamento arquitetônico,aproveitamento econômico de fontes naturais como a água e alimentos,a importância da saúde através de exercícios físicos e entender a adrenalina na corrente sanguínea com a pratica de esportes de emoção.Assim os objetivos do Projeto Político Pedagógico da Escola Estadual Dr.Ermirio Leal Garcia no que se refere a  promoção de viagens e excursões para propiciar a oportunidade de ampliar o conhecimento cientifico dos educandos de maneira prática, participativa e cidadã.

Para desenvolver todas as atividades acima descritas, permaneceremos na cidade de Olímpia –SP somente um dia contando a partir das 3 horas da manhã (saída) do dia 27/09/2014 as 23 horas (chegada) do mesmo dia, já na nossa cidade e escola devolvendo-os aos pais que nos autorizaram levá-los a este passeio o dia todo.

Objetivo Geral:

O Projeto Viagem ao Conhecimento tem como objetivo propiciar aos alunos conhecimento educacional através de visitas aos lugares do Parque, bem como motivá-los a relacionar-se com  amigos e colegas de forma sadia e prazerosa,mostrando que as competições atléticas e esportivas fazem parte do nosso cotidiano e podemos fazer isso em um passeio, confraternizando e  que envolvam temas e processos históricos explorados nas disciplinas da série em que se encontram.

Objetivos Específicos:

- Despertar a consciência crítica dos alunos, através de reflexão e atividades pedagógicas práticas, visando a integração dos educandos entre si, com os colegas,professores e equipe diretiva.

- Trabalhar os conteúdos de forma multidisciplinar e prática, a fim de adquirir maior qualidade educacional e pedagógica dos alunos.

- Oportunizar aos alunos do 8º e 9º Ano do Ensino Fundamental da Rede Estadual  de Ensino, a oportunidade de conhecer a cidade de Olimpia – SP e um Parque Temático, a fim de integrar conteúdos escolares e conhecimento prático.

- Reconhecer a responsabilidade de todos no processo de preservação da natureza e manutenção de valores culturais;

- Valorizar as riquezas do Patrimônio denominado Água e seu aproveitamento econômico.

- Estímulo à observação das artes através de Organização Funcional e a Beleza,socializando  idéias e interação com todos os membros do grupo;

- Desenvolver  o espírito competitivo e a compreensão crítica da realidade através da prática de esportes de  emoção.

- Desenvolver atividades de pesquisa de modo interdisciplinar e participativa;

Contribuir para o desenvolvimento integral do ser humano: Aprendizagem, conhecimento e diversão.

Interdisciplinaridade

Geografia:

- Fazer croqui do lugar

- Relatar pontos  de ganho econômicos encontrados no lugar

- Relacionar diversão com Lençóis de água Termais encontrados em outros lugares do Brasil

- Mapeamento da trajetória da viagem no Google Earth e fazer roteiros dentro do Parque

História:

- Conhecer o surgimento do Parque e a história das águas termais

- Relatar fontes de riquezas culturais do Parque

- Visitar  e fotografar o museu histórico evolutivo do Parque através de mudanças ao longo dos anos.

Ciências:

- Relatar as experiências do corpo humano ao ser detentora de tanta adrenalina e os batimentos cardíacos.

- Fotografar as fontes de energia que curam dores musculares e relaxamento do sistema nervoso nas fontes que massageiam o corpo.

- Compreender e relatar as temperaturas diferentes existentes nas águas termais.

- Conhecer espécies animais existentes no zoológico do Parque

- Entender e relatar alimentos considerados saudáveis e não saudáveis  do Parque

Matemática:

- Compreender o processo de declive e montagem exata através de medições em metros,km e cm,dos brinquedos do parque

- Entender que as medições e pesagem das pessoas em kilogramas,altura,é essencial para a segurança de cada brinquedo do parque e consequentemente para as pessoas visitantes.

- Relatar as experiências com planejamento de dinheiro com gastos seu e o consumo dos alunos dentro do Parque.

- Relatar quantidade de pessoas lá dentro com faturamento e gastos com pessoal que trabalha no Parque dia/mês/ano no bolso dos donos e associados (estimativas).

Português:

- Relatar quantas línguas existem nas placas de orientação e apoio aos visitantes do Parque.

- Relatar experiências com a língua falada com pessoas que conheceu dentro do Parque.

- Descrever brinquedos,paisagens,lugares e fachadas existentes.

- Relatório da viagem.

Artes:

- Fotografar a Beleza de criações temáticas e artesanais do Parque.

- Visitar o centro de produtos artesanais e museu do Parque.

- Relatar lugares onde havia cores chamativas nos brinquedos e desenhos arquitetônicos do lugar.

Educação Física:

- Experimentar a emoção de cada um dos brinquedos e as competições do Parque.

- Entrar e participar sob orientação dos monitores do Parque a Piscina Olímpica.

- Participar de exercícios de ginástica nas academias do Parque.

- Participar das provas em brinquedos onde desenvolvem força,equilíbrio e Raciocínio Lógico.

- Entender e sentir a adrenalina nas praticas que requerem movimento e ação.

Inglês:

- Fotografar as placas de orientação em outras línguas.

- Relatar experiências com planfletos  em espanhol e inglês do Parque.

- Traduzir algum item de menu dos lugares de consumo no Parque.

Motivadores:

-Sugestão dos professores,alunos e pais em reunião realizada na escola;

- Sugestão dos alunos em pesquisas realizadas nas escolas;

- Atender metas do Projeto Político Pedagógico da Escola;

- Vontade de fazer algo diferente para alunos com grande carência de conhecimento extra- sala de aula.

Recursos Financeiros:

- Recursos oriundos de Promoções ao longo do ano letivo feita por professores,alunos e pais e guardados em poupança.

  

Recursos necessários:

- Aquisição de alimentação para os alunos que participarão da viagem;

- Aquisição do transporte para deslocar os alunos até a cidade de Olímpia - SP

- Aquisição de ingressos para entradas nos lugares programados.

População Alvo:

- Alunos do 8º e 9º Ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual Dr.Ermírio Leal Garcia,situada na cidade de Paranaíba –

- Professores e equipe diretiva da Escola.

Avaliação:

Será realizada através de auto avaliação dos alunos e professores, juntamente com o preenchimento de um formulário denominado “Diário de Bordo” e ”Portifólio” online onde os alunos deverão fazer um relatório detalhado da viagem com fotografias e postagem nos blogs e site da escola,além dos grupos de compartilhamento de mídias dos professores e alunos,como por exemplo: “Alunos em Foco” no facebook da professora Vilma Vieira de Paula e no seu blog http://vilmageog.blogspot.com.

Bibliografia:

Pcns do Ensino Fundamental I e II nas disciplinas de geografia,ciências e história

PPP ( Projeto Político Pedagógico da Escola Estadual Dr.Ermírio Leal Garcia)

Referencial Curricular da Educação Básica da Rede Estadual de Mato Grosso do Sul.

SANTOS,(Milton) em No segundo capitulo do Trabalho do Geógrafo, intitulado “O Abstrato e o Concreto na Geografia”

Klink,(Amyr) em Construindo o Futuro, Light (1998)